Componentes curriculares de la licenciatura en lenguas modernas-USB para el desarrollo de la competencia discursiva en francés

Esta investigación estuvo centrada en los componentes curriculares del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de San Buenaventura que permiten el desarrollo de la competencia discursiva en los estudiantes. Se analizó el plan de estudio, el PEP y el syllabus y estos se compararon con los resultados obtenidos de una encuesta semi-estructurada que se aplicó a estudiantes y una entrevista semiestructurada aplicada a dos docentes. En la investigación se obtuvo como resultado que los contenidos propuestos en el currículo del programa si permiten a los estudiantes desarrollar su discurso por medio de las distintas actividades que el docente propone y los métodos de enseñanza en los cuales el estudiante desarrolla todas las competencias

El impacto y percepción de las estrategias de enseñanza aprendizaje utilizadas en la UA de Práctica Docente en la formación de profesores de FLE.

Este trabajo de investigación resulta del deseo de contribuir en los estándareso puntos de referencia establecidos en la currícula, para valorar la formación de los futuros profesores egresados de la Licenciatura de Ciencias del Lenguaje con la acentuación en la enseñanza de francés como lengua extranjera de la Facultad de Filosofía y Letras en la Universidad Autónoma de Nuevo León en México. La investigación resulta pertinente ya que en la actualidad la sociedad demanda a sus actores la capacidad de hablar su lengua materna y una lengua extranjera ara mejorar su desempeño, sin importar cuál sea su profesión; sin duda,el requerimiento de una lengua extranjera va en aumento, en este caso va ligada a la lengua francesa, considerándose por ello de vital importancia contar con profesores preparados con las competencias lingüísticas y didácticas acorde a las exigencias de la sociedad

La enseñanza del inglés como lengua B en la formación de traductores e intérpretes en España : la comprensión oral para la interpretación

La presente tesis tiene como objetivo principal contribuir en la creación de un marco común genérico para la enseñanza de lenguas extranjeras, y más concretamente del inglés, dentro de los estudios de Traducción e Interpretación en España. El estudio nace ante una percepción conjunta de la mayoría de docentes y discentes de la antigua licenciatura y ahora también del grado en las universidades españolas: las asignaturas de lengua extranjera no parecen preparar al alumnado adecuadamente para las materias de traducción e interpretación. En la primera parte, a partir de los datos ofrecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia referentes a la oferta de los grados de Traducción e Interpretación, se ha llevado a cabo un análisis de los planes de estudio de un total de veintidós universidades, atendiendo al lugar que las lenguas ocupan dentro de ellos, así como a otras cuestiones de interés lingüístico-cultural como la oferta lingüística, el resumen de créditos, las asignaturas de cultura y civilización y la prueba de acceso. En la segunda parte, hemos abordado cuestiones más generales, pero necesarias para poder delimitar el estudio que presentamos. Con este propósito, extrapolamos teorías propias de la Lingüística Aplicada a la Traductología con el fin de dar respuesta a una serie de cuestiones que rara vez se han abordado en este campo y que son claves para contextualizarlo y poder entender mejor la especificidad de este tipo de enseñanza. Los principales puntos que hemos tratado son: la necesidad de incluir los lenguajes de especialidad en esta formación, la dicotomía inglés para traductores e inglés para filólogos, el bilingüismo frente a la competencia traductora, los niveles lingüísticos a partir del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, los métodos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras y el perfil del docente. En la tercera parte, nos hemos centrado en la comprensión oral con vistas a la interpretación. Hemos buscado respuestas a partir de teorías sobre la comprensión oral dentro de la Lingüística Aplicada y la teoría de la interpretación. El objetivo principal ha sido analizar en qué puntos se produce conexión o confrontación entre ambas prácticas y así poder delimitar la naturaleza de esta destreza a la hora de formar intérpretes. Para esclarecer la especificidad de esta enseñanza, y más concretamente de la comprensión oral, hemos llevado a cabo un estudio empírico mediante un análisis cuantitativo y cualitativo de los datos. En definitiva, la investigación parte de una base claramente interdisciplinar tanto en su plano metodológico como epistemológico para así poder interpretar la naturaleza del objeto de estudio de manera más precisa. La mayor pretensión de esta tesis doctoral es intentar buscar vías de solución a problemas recurrentes en un momento en que España se ve inmersa en un proceso de convergencia europea en materia educativa. Consideramos que en un momento de cambio como el que estamos viviendo, es una ocasión idónea para revisitar viejos planteamientos y dar paso a otros que se adapten mejor a una sociedad globalizada y tecnológica propia del siglo XXI

Exploraciones fonolingüísticas: V Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología y I Jornadas Nacionales de Fonética y Discurso

PublishedLos estudios relativos a la fonética y fonología de las lenguas se hallan en una significativa etapa de crecimiento. En todo el mundo y desde diferentes rutas lingüísticas, se llevan a cabo investigaciones que dan cuenta de la manera en que las melodías y sonidos de la lengua forman parte integral del discurso y de la significación. Nuestro país cuenta con numerosos investigadores abocados a esta área y relacionados con investigadores de prestigiosas universidades extranjeras. En esta arena, en el año 2017, tuvimos el honor de ser anfitriones de decenas de estudiosos sobre el tema y de cientos de jóvenes ávidos de informarse sobre un campo de estudio tan sutil como apasionante. Este libro es fruto de una ardua tarea que muestra de qué manera la fonética y la fonología son aspectos ineludibles en la investigación y la enseñanza de las ciencias del lenguaje

Exploraciones fonolingüísticas : V Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología y I Jornadas Nacionales de Fonética y Discurso

Los estudios relativos a la fonética y fonología de las lenguas se hallan en una significativa etapa de crecimiento. En todo el mundo y desde diferentes rutas lingüísticas, se llevan a cabo investigaciones que dan cuenta de la manera en que las melodías y sonidos de la lengua forman parte integral del discurso y de la significación. Nuestro país cuenta con numerosos investigadores abocados a esta área y relacionados con investigadores de prestigiosas universidades extranjeras. En esta arena, en el año 2017, tuvimos el honor de ser anfitriones de decenas de estudiosos sobre el tema y de cientos de jóvenes ávidos de informarse sobre un campo de estudio tan sutil como apasionante. Este libro es fruto de una ardua tarea que muestra de qué manera la fonética y la fonología son aspectos ineludibles en la investigación y la enseñanza de las ciencias del lenguaje.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La escritura de los estudiantes en las academias hispanas: una aproximación sociocultural al sistema curricular y a la construcción de los textos

[ES]La investigación describe y explica los fenómenos curriculares y lingüísticos asociados a los textos escritos por los estudiantes nativos de las universidades hispanohablantes. Las preguntas que la investigación busca responder son qué características configuran la escritura académica y cómo el medio institucional, por intermedio del sistema curricular, configura y define la producción de los textos. Se trata de un acercamiento bifronte: por un lado, examina los textos producidos por los estudiantes apelando a la categoría del género y a la construcción de la identidad experta y, por otro, revisa la manera en que la institución educativa ejerce influencia en la construcción de dichos textos, para el efecto revisa la normativa que regula la textos de graduación y ciertas políticas educativas traducidas en las asignaturas y programas de las asignaturas que enseñan escritura. Lo que propone e intenta demostrar es que el discurso académico no puede ser estudiado desligado de los factores contextuales ni de los interactuantes que participan en la situación comunicativa en la que tiene lugar la comunicación académica. La comparación de los sistemas universitarios latinos con los de España proporciona elementos novedosos para entender la manera en que se viene gestionando el asunto de la escritura en las universidades hispanas

Ingresos a las carreras de Geografía y Letras de la Universidad Nacional de La Plata : Investigaciones sobre prácticas de lectura y escritura

Convencidos de la necesidad de ensayar otras producciones de conocimientos que supusieran un avance en relación con las posiciones epistemológicas más generalizadas en el ámbito académico acerca de lo que serían las dificultades con las que se enfrentan los estudiantes ingresantes a la universidad, emprendimos en conjunto el desafío de construir marcos teóricos y herramientas de análisis que nos permitieran una mirada más cualitativa de las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes; y del papel protagónico que tendrían para el logro de sus permanencias en y egresos de las carreras. En este sentido, los artículos aquí presentados son muestra de la mencionada opción epistemológica y metodológica consecuente con la política de inclusión educativa instituida por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. A la decisión de implementar cursos de ingreso no eliminatorios, sino concebidos como instancia de articulación entre la educación secundaria y los estudios universitarios, sumamos el desafío del reconocimiento sobre lo poco que conocíamos acerca de las particularidades de los modos de leer y escribir de los estudiantes cuando nos distanciábamos de lo mucho que se decía, y se sigue diciendo, sobre todo aquello que no sabrían. De esta manera, comenzamos a poner en discusión los tópicos de los discursos con pretensiones de objetividad científica sobre la lectura y la escritura que se consolidaron especialmente luego de la implementación de la reforma educativa del año 1993 en la Argentina: mediciones de capacidades de los alumnos como modo de entender la enseñanza, clasificaciones de los alumnos según esos estándares, hipótesis o maduracionistas o patológicas de corte psicológico-cognitivista para explicar las "causas de los malos desempeños" como tesis de base.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Ingresos a las carreras de Geografía y Letras de la Universidad Nacional de La Plata : Investigaciones sobre prácticas de lectura y escritura

Convencidos de la necesidad de ensayar otras producciones de conocimientos que supusieran un avance en relación con las posiciones epistemológicas más generalizadas en el ámbito académico acerca de lo que serían las dificultades con las que se enfrentan los estudiantes ingresantes a la universidad, emprendimos en conjunto el desafío de construir marcos teóricos y herramientas de análisis que nos permitieran una mirada más cualitativa de las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes; y del papel protagónico que tendrían para el logro de sus permanencias en y egresos de las carreras. En este sentido, los artículos aquí presentados son muestra de la mencionada opción epistemológica y metodológica consecuente con la política de inclusión educativa instituida por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. A la decisión de implementar cursos de ingreso no eliminatorios, sino concebidos como instancia de articulación entre la educación secundaria y los estudios universitarios, sumamos el desafío del reconocimiento sobre lo poco que conocíamos acerca de las particularidades de los modos de leer y escribir de los estudiantes cuando nos distanciábamos de lo mucho que se decía, y se sigue diciendo, sobre todo aquello que no sabrían. De esta manera, comenzamos a poner en discusión los tópicos de los discursos con pretensiones de objetividad científica sobre la lectura y la escritura que se consolidaron especialmente luego de la implementación de la reforma educativa del año 1993 en la Argentina: mediciones de capacidades de los alumnos como modo de entender la enseñanza, clasificaciones de los alumnos según esos estándares, hipótesis o maduracionistas o patológicas de corte psicológico-cognitivista para explicar las "causas de los malos desempeños" como tesis de base.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Impacto de la integración de la tecnología en la evaluación certificativa del español

[ES] Partiendo de una visión general de la enseñanza, del aprendizaje y de la certificación de las lenguas extranjeras, hasta llegar a una definición más específica de la situación concreta de la certificación del español en el mundo actual, hemos seguido la hoja ruta trazada por el concepto de lengua del MCER , integrando factores actuales ineludibles como son la globalización, el multilingüismo y la pluriculturalidad, o la internacionalización y la tradición en el entorno educativo, laboral y social. Todo ello sin perder de vista, en ningún momento, los tres vectores que conforman el MCER, y que emanan de su título: el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Hemos comenzado haciendo un análisis diacrónico general sobre el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas hasta centrarnos en la certificación del dominio de las lenguas segundas o extranjeras (L2) en el mundo y en concreto en la del español, “Aprendizaje y evaluación de las lenguas” y “Panorama de la certificación de lenguas en el mundo” Para ello, hemos considerado los aspectos que se tienen en cuenta cuando se emiten juicios de valor sobre el conocimiento de las L2; hemos hecho hincapié en la manera de evaluar los conocimientos de un modo válido, fiable y viable “Parámetros y criterios en un examen de L2”; hemos analizado las herramientas que se utilizan en las áreas geográficas de interés para nuestra investigación y la manera de llevarlo a cabo “Comparativa de exámenes de ELE en el mundo”; y hemos realizado, a su vez, un repaso de los criterios que se utilizan para medir con objetividad los conocimientos de una L2 y de quién lo hace en el caso del español “Entidades acreditadoras en el ámbito de evaluación certificativa: estándares de calidad y buenas prácticas”. Tras establecer las bases para el estudio, nuestra investigación se centra en las dos herramientas de evaluación certificativa más representativas, a día de hoy, con las que se cuenta para llevar a cabo la evaluación del nivel de dominio de español: el examen DELE y el SIELE. Esto nos ha llevado a explicar cómo estos dos sistemas de evaluación evalúan lo mismo, a pesar de utilizar dos medios diametralmente opuestos, uno más tradicional, en papel y otro, más innovador, en línea, ya que cumplen los mismos estándares internacionales de calidad, y siguen buenas prácticas en todos sus procesos de gestión. Habida cuenta de que ambos exámenes tienen como común denominador al Instituto Cervantes, cuya misión es la promoción y la difusión del español en el mundo, hemos analizado su modus operandi en el ámbito de la certificación, es decir su sistema de certificación y hemos argumentado, en detalle, las razones por las que hemos utilizado en nuestro estudio, las herramientas de medición lingüística DELE y SIELE, como ejemplos internacionales de exámenes de L2 en papel y por ordenador “Justificación de la utilización de los datos de los exámenes DELE y SIELE”. Asimismo, hemos procedido a complementar la definición de los dos exámenes con una valoración detallada de los aspectos concretos sobre los que hemos centrado el estudio a través de estas dos herramientas “Explicación de los parámetros, valores y rangos elegidos para el análisis”. Una vez obtenida toda la información y las bases para el análisis, tras haber definido y depurado los datos necesarios para llevar a cabo nuestra investigación “Análisis de datos de los exámenes DELE y SIELE”, hemos tratado de dar respuesta a nuestras preguntas de investigación originales. De ellas surgió la motivación para iniciar y llevar a cabo este estudio. Estas preguntas son las que nos han ayudado a entender los lazos que unen a los diferentes actores participantes en el proceso de evaluación del nivel de dominio de español: los candidatos y sus perfiles, los exámenes y sus características, los países de procedencia y sus tradiciones y valores, es decir una plétora de casuísticas que, entrelazadas y combinadas, aportaron información sobre los motivos por los que los candidatos optan por un tipo de examen u otro, el poder de atracción de los diferentes exámenes, y, cómo no, sobre el impacto de la integración de la tecnología en la evaluación certificativa del español

Estudio comparativo de la didáctica de la lengua extranjera a través del juego de sociedad en los contextos anglófonos, francófonos e hispánicos

Programa Oficial de Doutoramento en Estudos Ingleses Avanzados: Lingüística, Literatura e Cultura . 5018P01[Resumen] El objetivo de este estudio comparativo es investigar la inclusión, la validez y la utilidad del juego de sociedad como instrumento educativo en la enseñanza de lenguas extranjeras dentro del contexto anglófono, francófono e hispánico. El marco teórico profundiza en el concepto de juego y en su relación con el aprendizaje de lenguas extranjeras. Se incorpora también una catalogación para el estudio de estos juegos en la enseñanza del inglés, del francés y del español. En la sección aplicada de este proyecto se ha diseñado y testado un juego de sociedad para el aprendizaje del español con el objetivo de comprobar su funcionalidad en estos tres contextos. El juego fue probado en dos institutos de enseñanza secundaria de Francia e Irlanda, y en dos escuelas de idiomas de Galicia. Si bien las pruebas realizadas no son concluyentes para evaluar el grado de utilidad del juego en términos de adquisición de contenidos gramaticales, los resultados obtenidos demuestran un incremento del interés y una alta participación de los estudiantes, así como una recepción positiva del juego diseñado. Además, el juego contribuye a la enseñanza y el aprendizaje de expresiones relevantes y vocabulario, así como a propiciar fluidez oral y habilidades comunicativas.[Resumo] O obxectivo deste estudo comparativo é investigar a inclusión, a validez e a utilidade do xogo de sociedade como instrumento educativo no ensino de linguas estranxeiras dentro do contexto anglófono, francófono e hispánico. O marco teórico profundiza no concepto de xogo e na súa relación coa aprendizaxe de linguas estranxeiras. Incorpórase tamén unha catalogación específica para o estudo destes xogos no ensino do inglés, do francés e do español. Na sección aplicada deste proxecto deseñouse e testouse un xogo de sociedade para a aprendizaxe do español co obxectivo de comprobar a súa funcionalidade nestes tres contextos. O xogo foi probado en dous institutos de ensino secundario de Francia e Irlanda, e en dúas escolas de idiomas de Galicia. Por máis que as probas realizadas non son concluíntes para avaliar o grao de utilidade do xogo en termos específicos de adquisición de contidos gramaticais, os resultados obtidos, sen dúbida, demostran un notable incremento do interese, e unha alta participación por parte dos estudantes, así como unha recepción positiva do xogo deseñado. Ao mesmo tempo, o xogo contribúe ao ensino e á aprendizaxe de expresións relevantes e de vocabulario, así como a propiciar fluidez oral e habilidades comunicativas.[Abstract] The purpose of this comparative study is to investigate the inclusion, validity and usefulness of the social/board game as an educational tool in foreign language teaching within the Anglophone, Francophone, and Hispanic contexts. The theoretical framework focuses on the concept of the parlour game and its relation with the process of learning foreign languages. It also incorporates a catalogue of board games available for the teaching of English, French, and Spanish. The practical section of the present research includes a board game which has been designed and tested so as to assess its usefulness in the three previously mentioned linguistic contexts. The game has been tested at two secondary schools in France and Ireland, and in two official schools of languages in Galicia. The research does not offer conclusive outcomes so as to assess the usefulness of the game in terms of the acquisition of grammatical contents. Yet, the results demonstrate an interest and a high level of participation on the part of the students, as well as a positive reception of the game designed. Moreover, it contributes to the teaching and learning of relevant expressions and vocabulary, as well as the fostering of oral fluidity and communicative skills